Η αξιολόγηση είτε ως διαμορφωτική είτε ως διδακτική ή ακόμα ως διαγνωστική, ως δυναμική ή ως εναλλακτική των μαθητών και των μαθητριών με Δυσαριθμησία και γενικώς Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες οφείλει να είναι ιδιαίτερα απαιτητική για τους/τις εκπαιδευτικούς.
Το βιβλίο αυτό επιχειρεί να παρουσιάσει τον τρόπο ή καλύτερα τη διαδικασία αξιολόγησης μαθητών/τριών που φοιτούν σε Τμήματα Ένταξης. Στην προσπάθεια να συνδέσει τη θεωρητική προσέγγιση που έχει αναπτυχθεί μέχρι σήμερα με την εκπαιδευτική πρακτική μέσα στην τάξη, παρουσιάζονται σύντομη περιγραφή της δυσαριθμησίας και γενικά των ειδικών μαθησιακών δυσκολιών στα Μαθηματικά, το νομικό... Περισσότερα
Η αξιολόγηση είτε ως διαμορφωτική είτε ως διδακτική ή ακόμα ως διαγνωστική, ως δυναμική ή ως εναλλακτική των μαθητών και των μαθητριών με Δυσαριθμησία και γενικώς Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες οφείλει να είναι ιδιαίτερα απαιτητική για τους/τις εκπαιδευτικούς.
Το βιβλίο αυτό επιχειρεί να παρουσιάσει τον τρόπο ή καλύτερα τη διαδικασία αξιολόγησης μαθητών/τριών που φοιτούν σε Τμήματα Ένταξης. Στην προσπάθεια να συνδέσει τη θεωρητική προσέγγιση που έχει αναπτυχθεί μέχρι σήμερα με την εκπαιδευτική πρακτική μέσα στην τάξη, παρουσιάζονται σύντομη περιγραφή της δυσαριθμησίας και γενικά των ειδικών μαθησιακών δυσκολιών στα Μαθηματικά, το νομικό πλαίσιο για την ίδρυση και λειτουργία των Τμημάτων Ένταξης, μια έρευνα για το πώς βλέπουν οι μαθητές/τριες τα Τμήματα Ένταξης και τη λειτουργία τους, καθώς και μια έρευνα στους/στις εκπαιδευτικούς των Τμημάτων Ένταξης σχετικά με τις απόψεις τους για τη λειτουργία των Τμημάτων Ένταξης και τη συμπεριφορά των μαθητών /τριών μέσα σ’ αυτά. Παρουσιάζονται οι θεωρητικές προσεγγίσεις για τη συνολική αξιολόγηση μαθητών/τριών στο Τμήμα Ένταξης αλλά και στη Γενική Τάξη, όπως αυτές καταγράφονται μέσα από τη μελέτη 4 περιπτώσεων (2 μαθητών και 2 μαθητριών) ενός Τμήματος Ένταξης, στο οποίο υλοποιείται διδακτική παρέμβαση, ακολουθώντας τις κατάλληλες τεχνικές της διδακτικής διαφοροποίησης. Λιγότερα
